太仓市科教新城幼教中心复游城幼儿园科研工作总结

2023～2024学年第一学期

本学期，我园围绕课题《基于核心素养培育的幼儿园运动游戏课程开发研究》开展科研活动。引导教师发现真问题、分析问题背后的原因、构建解决问题的逻辑和框架、及时提炼研究的成果等，助力教师获得真实成长。让教师经历真实的研讨和思维过程，最终回归到真实的教育情境中解决真实的问题，从而成就每一位教师的专业发展与成功感。同时，幼儿在教师营造的宽松、开放、自主的环境中更加健康、和谐、快乐地开展体育游戏，获得了运动核心素养的提升。

一、做有准备的科研活动

   1.提前提供理论支架

本学期，我园结合园级课题“基于核心素养培育的幼儿园运动游戏课程开发研究 ”追随教师当下研究的问题焦点，主持人向教师推荐了经过筛选的相关理论书籍：《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》《体育学科核心素养的解构与阐释》《幼儿园户外场地环境创设》《运动吧！孩子！玩转幼儿园运动游戏》等，每次的科研活动中教师以轮流领读、经验分享、现场分析等方式展开理论梳理，为下一步的研讨和实践提供充分的理论支架，实现自身的专业成长。

   2.提前收集困惑与问题

本着解决真实问题出发，主持人会在研修前几天设计教师困惑与问题调查问卷，了解教师对研讨问题的现有认知与存在的真实困惑，以便梳理下一步的支持策略，一层层帮教师理清楚、弄明白问题的解决思路。同时，提前抛出话题，让教师做有准备的研讨,以便更有效地在教研活动中通过研讨、经验分享等来解决教师的真实问题。真正让教师在每次的科研活动中有所收获。

二、做有辨析的科研

在开展科研活动时，因为有了前期充分的准备，此时主持人就可以组织教师展开头脑风猛，鼓励大家针对问题各行已见。大家针对幼儿运动游戏中所要解决的问题，依据前期找到的相关理论知识、相关视频佐证、相关观察记录等来为自己的表述加上理论支撑。研讨中允许有争议，但大家最后会逐渐达成共识。主持人则采用“追踪关键词”的方式将教师提出的支持策略梳理出来，最后进行小结和提炼，帮助教师在辨析中不断发展自己的业务能力与水平。

三、做有推进的科研

基于以上两点，便可开展真实的、有推进性的教研，帮助教师真实成长。在本学期的科研活动中，我园结合园级课题“基于核心素养培育的幼儿园运动游戏课程开发研究 ”从零开始开展科教融合的教研活动。教师依据本园幼儿的实际发展水平，提炼了本园幼儿体育核心素养的指标。教师们有学习意识，她们查阅了现有文献，因地制宜制定相应指标，能尝试利用具体的指标来评价幼儿运动核心素养发展情况。同时，教师还对幼儿园的运动游戏场地进行了深入观察、探讨，结合园所现状，创设适宜幼儿开展的运动游戏环境。在此基础上，教师群策群力，共同开发适宜本园幼儿的运动游戏。

9月我们开展了《基于核心素养培育的幼儿园运动游戏课程开发支持策略㈠——提炼幼儿园各年龄段“运动核心素养指标”》科研活动，在研修前我们通过表格问卷形式收集了教师对运动核心素养的问题及困惑。教师们通过自主查找文献、阅读相关书籍，丰富了对运动核心素养指标的理论储备，在研修后共同提炼了提炼核心素养指标。

10月我们开展了《基于核心素养培育的幼儿园运动游戏课程开发支持策略㈡——以调查为导向，梳理运动场地与运动环境现状》科研活动，园部以谈话、观摩、调查的方式发现教师利用现有运动场地时的问题及困惑。帮助教师明确运动场地对幼儿运动游戏的提升的重要的价值。研修中与教师共同确定了运动场地利用、改造、调整的方案。

11月我们开展了《基于核心素养培育的幼儿园运动游戏课程开发支持策略㈢——梳理幼儿运动游戏活动内容》科研活动，共同结合场地改造现状，研讨教师在游戏设计中的问题及支持策略。研修结束后教师围绕场地设置、材料提供、游戏设置每人撰写了一篇游戏设计案例。

12月我们开展了《基于核心素养培育的幼儿园运动游戏课程开发支持策略㈣——运动游戏设计案例发布会》教师通过分享优质的案例，感受场地设置、材料提供、游戏设置对幼儿运动核心经验发展带来的意义。同时梳理困惑，为下学期的研讨内容做铺垫。

本学期我们还结合晨锻活动开展了科研活动，教师共同探讨了优化幼儿晨锻活动的方式，从运动材料的选择、运动场地的布置、幼儿运动量的把握、热身运动与放松运动的组织、操节的安排等方面进行研讨，通过研讨大家各抒己见，确定更有效的方案，从而优化了教师组织晨锻活动的方式。=

四、做有成果的科研

我园充分调动每一位参与教师真正融入到研讨活动中，教师们在“提出问题一寻求策略一解决问题一发现新问题”过程中教学水平得到提升，最终回馈到教研活动的根本一一提升幼儿的身心发展。幼儿在教师营造的宽松、开放、自主的环境中更加健康、和谐、快乐地开展体育游戏，获得运动核心素养的提升。

与此同时，我们鼓励教师围绕“基于核心素养培育的幼儿园运动游戏课程开发支持策略”的课题，平时注意观察和积累幼儿运动游戏中的过程性资料，形成教师自己的撰写资源包。也就是及时将运动游戏过程中的“幼儿行为”实录下来，将过程中的“教师思想”整理出来。鼓励教师在全园分享，帮助教师们将优秀做法凝练成文字，积极撰写课题案例及研究论文，养成积极投稿的意识，争取刊登在专业期刊上。由此，教师的专业水平便在一次次肯定、激励的良性循环中得以提升。

本学期我们捕捉到幼儿运动游戏中的真问题、分析其背后原因、构建解决问题的逻辑框架、及时提炼研究成果的过程，通过真实的科研活动帮助教师解决真实的问题，助力教师与幼儿获得双向成长。