时间

2023.10.10

地点

三楼多功能厅

出席

张丽萍、闻静佳、张倩芸、华婷婷、顾群燕、蒋昕蕾、王祯、袁莺、夏俪熔、何轶琴、费晨悦、徐逸菲、姚雨嘉、薛逸婷、丁丽丽、陈凯燕、徐蓉芳、李筱彤

缺席

无

主持者

张倩芸

记录者

陈凯燕

活

动

计划

预设目标：

1.通过撰写读书心得活动，有效促进教师读书，为教师补充新的教育教学理论知识，更新知识结构，提高理论和实践水平。

2.读书感悟的过程加强了教师队伍的建设，形成积极进取、努力学习的氛围。

活动准备：

每位教师准备好一篇《向阳花》中文章读书心得，3篇班本课程。

活动过程：

㈠介绍本次活动的内容

经过前段时间的学习，教师对于班本课程认识的深度以及广度不断地提高。儿童在哪里？学习在哪里？课程在哪里？对这三个问题关注不够。假期中，我们阅读了《向阳花》一文，结合自身已开展的班本课程，对以上三个问题进行思考。本次教研活动将组织教师进行读书心得交流，并推荐三篇优秀读书心得。

㈡教师交流分享读书笔记

教师轮流交流读书笔记。

㈢教师评选优秀读书笔记

⒈投票选出三篇优秀读书笔记。

⒉大家谈谈在这三篇读书心得中，对儿童在哪里？学习在哪里？课程在哪里？这三个问题的剖析中，带给你什么启示？

㈣小结

活动记录

一、介绍本次活动的内容

主持人：经过前段时间的学习，教师对于班本课程认识的深度以及广度不断地提高。儿童在哪里？学习在哪里？课程在哪里？对这三个问题关注不够。假期中，我们阅读了《向阳花》一文，结合自身已开展的班本课程，对以上三个问题进行思考，我们交流一下自己的心得。

二、教师交流分享读书笔记

华老师：看了《向阳花》一文，我认为这本书的本质就是通过具体事例的方式向读者阐述“活教育”的教育观点。结合自己的工作，使我深刻理解到：每一个孩子都是一颗成长中的小花，由于生长环境、种类的不同，生长速度、开花时间也截然不同，但如果我们能耐心培养，充分发挥儿童的学习能动性，终有一天会看到美丽的花朵绽放。

蒋老师：《看得见儿童，找得到课程》这篇文章，通过各种案例展现了“活教育”的理念。在平时的课程中，我也结合了幼儿园内的现有资源和孩子的兴趣点，进行发现与探索，发展孩子的社会性和情感性。教师应该用幼儿园内有丰富的资源，在追随幼儿兴趣点探索活动中，敏锐的捕捉力和及时的反思意识是非常重要；有效的提问，适度的支持是推进幼儿探索和经验提升的好办法。

顾老师：书中共呈现了12个真实的案例，以课程故事的形式向读者阐释了如何践行“活教育”理念，如何“看儿童，找课程”。从这些故事中，我看到的是对课程的叙事，对已经实施课程的反思。里面的内容图文并茂，展现了儿童学习与发展的真实过程与教师的有效支持，让我深受启发。读完这12个案例，反思要把问题还给孩子们，现在我们幼儿园也正在推行游戏课程，正好可以从书中答疑解惑，也可以向鹤琴老师学习讲好，写好课程故事。

薛老师：在阅读《看得见儿童，找得到课程》这篇文章后，我深深感悟到游戏在幼儿教育中的重要性。在实际工作中，我们常常会陷入一种固有的思维模式，忽视孩子们在游戏中的主体性，而是一味地按照我们的想法和计划进行游戏。这不仅会限制孩子们的想象力和创造力,也会让他们失去自主探索和学习的时间和机会。这本书的观点对我来说是一次深刻的启示，我认识到了放手游戏的重要性。

费老师：我们常说眼里有孩子，心里有孩子，作为一个幼儿教师要能够观察，从幼儿的一言一行中发现孩子的特点，孩子的内在需求，从而采用适宜的教育方式，促进幼儿的身心全面发展。

三、教师评选优秀读书笔记

⒈集体投票选出三篇优秀读书笔记。

⒉大家谈谈在这三篇读书心得中，对儿童在哪里？学习在哪里？课程在哪里？这三个问题的剖析中，带给你什么启示？

何老师：从徐老师的读书心得中我更深刻的认识到“活教育”理论的重要性。她结合自己的课程故事，阐述了“活”的观点，其最重要的是突破传统的空间束缚，走进大自然。

薛老师：徐老师的读书心得注重儿童视角，非常注重“儿童在哪里？”的一个问题。她的课程故事中体现了尊重幼儿的主体地位。

蒋老师：阅读了三篇优秀的读书心得，我认为在班本课程中，以儿童为中心，尊重幼儿的想法，和幼儿一起去发现、去尝试、去探索，在解决问题的过程中，提升幼儿的动手能力、社会交往能力和同伴间的相互合作性。

顾老师：阅读了蒋老师的读书心得，我找到了很多优秀的词汇，如“追随”、“捕捉”、“反思”等等，这些词汇充分体现了“看得见儿童”这一理论观点。

王老师：在一日生活中，课程就在身边，用一双善于发现的眼睛，和幼儿一起去发掘课程。

四、主持人小结

“生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”莎翁借助这样诗意的语言劝告世人要懂得阅读。作为一个普通人应该热爱阅读，作为教师知识的传播者，更应该意识到阅读的重要性。阅读优秀书籍，能够帮助教师革新自身的理念，丰富教育教学策略，提升教育教学水平。

活动反思

在围绕课程故事进行讨论时，也常常可以听到当事者的“复盘”和反思，旁听者的思考和建议。相互之间的共鸣、启发和碰撞，让大家对儿童、对学习、对课程有了新的认识。教师的角色也在发生变化：从实践者变为反思者，进而成为研究者。我们期待从此书的课程故事中产生更多的共鸣，让自己班级的叙事研究推广开来。