时间

2023.12.12

地点

三楼多功能

出席

张丽萍、闻静佳、张倩芸、华婷婷、顾群燕、蒋昕蕾、王祯、袁莺、夏俪熔、何轶琴、费晨悦、徐逸菲、姚雨嘉、薛逸婷、丁丽丽、陈凯燕、徐蓉芳、李筱彤

缺席

无

主持者

张倩芸

记录者

张倩芸

活

动

计划

预设目标：

⑴了解《儿童视角下的幼儿园生活化美术课程建构》。

⑵以读理论学习结合教师日常教学中发现的问题，切实解决教育教学中的问题，提高教师的专业素养。

12月《向阳花》学习材料人手一份。

活动记录

一、介绍本次活动主要内容。

张：南京师范大学教育科学学院虞永平教授说：“幼儿园课程生活化就是要让幼儿园课程更贴近儿童的生活，更贴近感性世界，更符合儿童成长的需要。”幼儿园生活化美术课程建构，就是让美术教育回归幼儿生活，充分调动幼儿多种感官参与建构美术活动，让幼儿做自己喜欢的事情，从而对幼儿园课程有更大的兴趣和更高的热情。

二、教师共同分享理论学习

顾群燕：“艺术来源于生活”，幼儿园生活化美术课程的建构就是把生活融入美术教育中来，让美术教育走进幼儿生活，再现幼儿生活，使幼儿在兴趣盎然中获得艺术智慧的成长、身心的和谐发展，用生活中的艺术之美点亮童心。

华婷婷：儿童的视角是将儿童的认知感受和体验视为一个意义的整体，是幼儿当前最需要去做的，最想要去做的。通过观察和倾听，了解孩子需要什么，他们平时喜欢什么，爱玩什么，从而挖掘生活中的美术课程。教学活动是孩子们在园生活的一个重要环节，通过延伸教学活动建构新的美术课程。也是幼儿生活化美术课程生成的途径之一。

蒋昕蕾：家长资源是幼儿园开展活动得天独厚的助力之一。在很多活动中，家长们群策群力，积极参与班级活动，其程度甚至直接影响到活动效果。同样，这也丰富了孩子们的各项经验，将这些经验运用到班级的美术课程建构中来，依然可以取得好的效果。

费晨悦：从幼儿兴趣中提炼活动，孩子们对活动有兴趣，是因为活动的生成来源于孩子熟悉的场所、熟悉的过程，是孩子熟悉的事物，也是孩子自己的想法得以实现的过程，能在其中获得成就感和满足感。

薛逸婷：陈鹤琴说：“爱美是儿童的天性。当儿童跑到一个优美的环境里面，看看四周是苍翠的树木，鲜艳的花卉，还有各种有趣的小动物，又有美丽的图片，试想他会不会发生一种美感和愉快的情感？是不是陶冶了他的性情和心灵？毫无疑义，儿童就在优美的环境里，顺着爱美的天性得到合理的发展。因此，环境艺术化是教育的一种手段，绝不可以忽略。”

何轶琴：在熟悉的社会场所中生成活动，幼儿园、家庭、户外环境等都是幼儿最熟悉和喜爱的生活场所，这些场所里的人、事、物最贴近幼儿的生活经验，是美术教学的宝贵资源。比如，班级种植园生长的植物正发生着奇妙的变化，孩子们喜欢和大自然亲密对话，喜欢在大自然中发现、探索。

丁丽丽：挖掘生活中的美术课程，教学活动是孩子们在园生活的一个重要环节，通过延伸教学活动建构新的美术课程也是幼儿生活化美术课程生成的途径之一。

王祯：有了一体化的目标，课程内容如何做到一体化？这就需要整合，将美术课程四大学习领域“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”的不同内容相互关联，需要运用“主题”进行课程内容的串联。具体可以实施横向和纵向两个维度的主题课程架构。

活动反思

“艺术来源于生活”，幼儿园生活化美术课程的建构就是把生活融入美术教育中来，让美术教育走进幼儿生活，再现幼儿生活，使幼儿在兴趣盎然中获得艺术智慧的成长、身心的和谐发展，用生活中的艺术之美点亮童心。