时间

2023.11.23

地点

三楼多功能

出席

张丽萍、闻静佳、张倩芸、华婷婷、顾群燕、蒋昕蕾、王祯、袁莺、夏俪熔、何轶琴、费晨悦、徐逸菲、姚雨嘉、薛逸婷、丁丽丽、陈凯燕、徐蓉芳、李筱彤

缺席

无

主持者

张倩芸

记录者

费晨悦

活

动

计划

预设目标：

⑴了解幼儿绘画表征的解析路径。

⑵以读理论学习结合教师日常教学中发现的问题，切实解决教育教学中的问题，提高教师的专业素养。

11月《向阳花》学习材料人手一份。

活动记录

一、介绍本次活动主要内容。

张：幼儿园美术教育活动中，教师总是习惯地以示范为主要教学方式，让幼儿进行临摹练习，把“画得像不像”作为评价标准，这直接导致大多数幼儿关闭了心灵之门。当幼儿拿起画笔自由绘画时，他的大脑已经开始做起了思维体操，他跟这个世界的对话也由此开启了。

二、教师共同分享理论学习

姚：对于收集来的自然资源，可以根据资源的不同特点进行分类，可以放进区域游戏，例如美工区、建构区等，供幼儿想象创造，也可以生成活动，和幼儿一起深入了解并发挥想象利用这些自然资源创作作品。
针对幼儿的问题和课程开展过程中出现的困难，与幼儿一起探讨怎样去解决这个问题，仔细观察幼儿的行为，适当的介入，有效引导幼儿进一步深入探究。

蒋：对于收集的秋天自然物，不仅可以装饰教室，提升幼儿的审美意识，还可以在不同区域对自然物进行有效利用。例如美工区，对树叶的涂涂画画、拼拼摆摆；益智区，对树叶的分类、排列等等。但不局限于区域活动，任何时候都可以运用收集的物品进行探索。

有效的师幼互动，在班本课程中，更多的是去关注幼儿的积极情绪，在幼儿遇到感兴趣的事物时，给予回应以及交流探索的机会，同时也要尊重个体差异。

费晨悦：利用自然资源，从多角度多方面丰富幼儿美术经验，利用生活中易于得到的树叶、石头、花瓣、松果等材料进行绘画创作；还可以引导小朋友找寻具有当地特色的乡土资源进行活动，比如可以让乡下有土地的小朋友拍摄田地、农作物以及农民伯伯的照片。感受秋天、欣赏秋天、创作秋天。

在与幼儿互动前要进行“自我检查”，幼儿是很敏感的个体，他们能从老师的表情、形态、语言感受到老师的情绪，这会对师幼互动产生很大的影响。因此我们要调整好自己的状态，使脑海中的静态噪声安静下来，让这一刻的互动是有效的。

徐逸菲：与孩子一起收集自然资源，动手动脑进行操作与创作。利用收集的自然资源进行环境创设，供孩子观察、认识、游戏。教师要善于发现偶发的教育契机，教师要对幼儿多观察，并基于观察分析幼儿现状以及需要。课程进行过程中，引导幼儿利用推测、讨论、实验、比较等方法进行研究，给予幼儿自主探究的机会，多用开放性的提问，引发幼儿思考。

王祯：家园合作一起收集一些秋天特有的自然物，并进行分类，在区域活动或者角色游戏中都可以适当地用上这些季节性资源。珍视游戏和活动的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。

张倩芸：对于幼儿园中秋天的自然资源是十分丰富的，像橘子，金桔，香橼，山楂，柿子等果实。结合幼儿兴趣，在生活区，小班可以进行剥橘子，制作糖葫芦的活动。基于幼儿自身的需求开发的游戏，更能帮助幼儿深入持续地开展相关的活动。在班本课程开展的过程中，课程基础框架搭建好的基础上。可以捕捉孩子在活动中的兴趣点，最近发展区进行调整班本课程中的活动。从而更加贴近幼儿，走进幼儿。

陈凯燕：关于秋天的自然物，很多时候我们会让它们起到展示价值，但缺少活用价值，所以可以结合集体活动，区域活动，将准备材料用这些自然物品代替。
在班本课程开展过程中，教师需要捕捉一些有教育价值的关注点，而这些关注点必须是有延展性的问题，有利于后期活动的继续开展。

活动反思

通过对幼儿需要与这个世界发生联结，渴望成人去读懂他们，也愿意引领成人走进自己的内心。因此，在幼儿进行绘画表征时，教师需要通过运用观察、倾听、调查、分析等解析策略，准确地探析幼儿丰富的内心世界。