时间

2023.11.17

地点

三楼多功能

出席

张丽萍、闻静佳、张倩芸、华婷婷、顾群燕、蒋昕蕾、王祯、袁莺、夏俪熔、何轶琴、费晨悦、徐逸菲、姚雨嘉、薛逸婷、丁丽丽、陈凯燕、徐蓉芳、李筱彤

缺席

无

主持者

张倩芸

记录者

费晨悦

活

动

计划

预设目标：

⑴了解教研立基科研立项区域引领结出硕果——基于学业水平的单元整体作业设计研究探索。

⑵以读理论学习结合教师日常教学中发现的问题，切实解决教育教学中的问题，提高教师的专业素养

《燃荻》73期学习材料人手一份。

活动记录

一、介绍本次活动主要内容。

张：在推进“双减”落实进程中，作业作为减轻学生负担最直现的环节，已成为落实“双减”的重要突破口。本次活动学习文章《教研立基科研立项区域引领结出硕果——基于学业水平的单元整体作业设计研究探索》。

二、教师共同分享理论学习

顾：在推进“双减”落实进程中，作业作为减轻学生负担最直现的环节，已成为落实“双减”的重要突破口。围绕作业的布置,实施、批改、讲评等一系列过程，门头沟区教育研修学院研修中心开展了深入、持续的研究和实践，通过任务驱动、团队研修为教研赋能，立足单元进行系统设计，情境创设实施长效作业，支架运用指向素养积淀，形式多样对接生活实际﹔蓄势谋法，科研调控提质之“标"、积微成著，深入实践取硕果。

费：作业与教学之间要充分体现灵活性与多样性，重点关注学生在真实情境中运用语言文字分析问题和解决问题的能力。以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果作为评价标准。情境创设、问题解决，是作业设计的出发点与归宿。

王：前置作业主要包括自主学习单和配套微课。自主学习任务单，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源。配套的微视频，是指为使学生自主学习获得最佳效果，以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

徐：为学生调动既有知识和资源解决问题、完成任务提供可选择的知识支架、学习工具等,借助每一个

张：要体现单元整体，设计长效作业，再来进行分解设计。我们尝试在单元作业设计中创设真实、学生可参与的情境。设计长效作业，任务驱动，以期通过作业与教学的融合达成单元学习目标。

何：要完成最终的长效作业，要进行单元整体视野下的教学与作业融合，步步实施，进阶推进。单元双线要素的落实,叠加、积累、深化、灵活化、最终指向学生的素养积淀、形成。

徐：前期的学习、研究、实践、反思，让我们能基于已有经验，持续深化研究。“基于学业水平的单元整体作业设计研究”成为区城“双减”工作持续推进拓前路、深植根的有效举措，我们会持续关注作业设计研究中的重点，不断突破作业设计中的难点，努力开发作业设计中的创新点，深耕．细耘，笃行致远。

活动反思

通过对《教研立基科研立项区域引领结出硕果——基于学业水平的单元整体作业设计研究探索》的学习围绕作业的布置、实施、批改、讲评等一系列过程开展了深入、持续的研究和实践，通过任务驱动、团队研修为教研赋能，立足单元进行系统设计，情境创设实施长效作业，支架运周指向素养积淀，形式多样对接生活实际；蓄势谋法，科研调控提质之“标"、积微成著，深入实践取硕果。“基于学业水平的单元整体作业设计”研究成为“双减”工作持续推进拓前路、浑植柢的有效举措，在区域内起到了引领和指导作用。其模式值得教师思考、借鉴。